سيكولوجية التعلم
سيكولوجية التعلم
سيكولوجية التعلم علم نظري مثير للاهتمام يغطي جميع المفاهيم النفسية المختلفة المتعلقة بالتعلم. على مر السنين ، كان هناك العديد من مفاهيم التعلم النفسي المختلفة. يحمل البعض منظورًا سلوكيًا أكثر يركز على المدخلات الحسية والعواقب البيئية. البعض الآخر ذو طبيعة معرفية أكثر ويتعلق بالذاكرة والانتباه. هناك فئة فرعية أخرى تعتمد على التعلم الاجتماعي وتتضمن كيفية معالجة الأطفال لهذه التفاعلات الاجتماعية وكيف يؤثر ذلك على تعلمهم.
تعتبر النظرية السلوكية من أهم مكونات هذا العلم. في هذه النظرية ، يحاول علماء النفس فهم كيف تؤدي السلوكيات المختلفة إلى نتائج محددة. على سبيل المثال ، الطفل الذي يفهم ما يجب عليه فعله عندما يُطلب منه التوقف عن ضرب الألعاب سيفعل ذلك. ومع ذلك ، إذا تم تعليمهم أن ضرب الألعاب سيحقق لهم ما يريدون ، فمن المحتمل أن ينجذبوا إلى ضرب الألعاب أيضًا سيكولوجية التعلم.
تركز نظريات نفسية أخرى على أنواع مختلفة من التعلم مثل المهارات التعبيرية والتجريبية والصوتية والحركية. كل هذه النظريات لها خيط مشترك. يؤكدون على أهمية التفاعل البشري في التعلم. هذا هو السبب في أن علماء النفس مثل Piaget و Elster و Sewall و Baddeley يؤيدون مفهوم البنائية. تؤمن البنائية بأن البشر يتعلمون من خلال التجربة ومن خلال مراقبة سلوك الآخرين.
ترتبط السلوكية بالنظرية البنائية المذكورة أعلاه. ومع ذلك ، فهو يختلف عن البنائية من حيث أنه أكثر وصفيًا منه إلزامي. كما أنها مرتبطة بالتعلم الاجتماعي. وهو يختلف بشكل أساسي في أنه يعتقد أن البشر يقومون بعمل تعميمات حول العالم بناءً على ملاحظاتهم للبيئة المحيطة. ثم يتم استخدام هذه التعميمات لعمل تنبؤات حول المواقف المستقبلية. أيضًا ، على عكس البنائية ، يعتقد أن التعلم البشري يحدث من خلال التعلم الاجتماعي وليس من خلال عملية داخلية بحتة.
يبحث الفصل الأخير في ثلاث نظريات تعليمية: اجتماعية – ثقافية ، سياقية ، وظرفية. يركز الفصل على كل من هذه النظريات لإعطاء تفسير لماذا يؤدي الطلاب بالطريقة التي يقومون بها. بالنسبة للنظريات الاجتماعية والثقافية ، يتأثر الطلاب بثقافتهم وجوارهم وعوامل خارجية أخرى. بالنسبة لنظريات التعلم السياقية ، تعتبر البيئة ذات تأثير كبير على الطريقة التي يتعلم بها الشخص. أخيرًا ، بالنسبة لسيكولوجية التعلم الظرفية ، يتم تعليم الطلاب على وجه التحديد كيفية أداء أنشطة معينة. يقدم هذا الفصل أيضًا وصفًا موجزًا لبعض المواقف النموذجية الموجودة في معظم الفصول الدراسية.
ينظر الفصل الأخير في ثلاث نظريات مختلفة من أجل المقارنة والتباين بين النظريات الثلاث. الأول هو نظرية التحفيز الداخلي ، والتي تنص على أن الطلاب مدفوعون بثلاثة عوامل أساسية. تشمل هذه العوامل ، الملاءمة ، والمكافأة ، والعوامل الجوهرية. تحدد النظريتان الأخريان ، وهما النظرية الاجتماعية والثقافية والنظرية السياقية ، هذه العوامل الثلاثة وتشرح كيفية تأثيرها على سيكولوجية التعلم .
يبحث الجزء المتبقي من الكتاب في أربعة موضوعات مختلفة تتعلق بسلوك التعلم البشري. يبحث الفصل الأول في علاقة التعلم البشري بالنظرية المعرفية الاجتماعية. يبحث الفصل الثاني في سلوك الأطفال في المنزل ، وسلوكهم الاجتماعي في الفصل ، وسلوكهم حول أقرانهم. يبحث الفصل الثالث في البالغين وسلوكهم الاجتماعي ، وأخيرًا ، ينظر الفصل الرابع في سلوك عمل البالغين ودوافعهم.
يبحث الفصل الأخير في أهمية دراسة السلوك بين القوائم وبين الموضوعات. السلوك بين القوائم هو الفكرة العامة وراء كل البحوث التي أجريت في هذا المجال. ترتبط النظرية بين الموضوعات بدراسة الفروق الفردية في السلوك. توفر قوائم المراجع في جميع أنحاء النص العديد من المراجع والمراجع التبادلية المساعدة. ينتهي الكتاب بتوصيات تتعلق بالمجالات التي يجب النظر إليها من مجموعة متنوعة من وجهات النظر في سيكولوجية التعلم.
المنصة التعليمية
دولة اﻹمارات
اقتصاد
تسوق
ثقافة وعلم
ترفيه وفن
عن شبكة مقروء