سيكولوجية جان بياجيه
سيكولوجية جان بياجيه
عالم النفس الذي أحدث ثورة في فهمنا للأطفال والتعليم ، يُعرف جين بياجيه عمومًا بأنه أب علم النفس الحديث. ولد بياجيه في فرنسا ، وقضى الكثير من سنواته الأولى في السفر حول العالم ، والذي يبدو أنه ساعده في أن يصبح معلمًا للأطفال يتمتع ببصيرة نافذة للغاية. أثناء وجوده في أوروبا ، قدم بياجيه بعض الملاحظات الثاقبة للغاية حول كيفية تصرف الأطفال في ظل ظروف مختلفة وكيفية ارتباطهم ببيئتهم. تشكل هذه الملاحظات أساس كتبه العديدة ، بما في ذلك النظرية والتربية.
تتتبع نظرية العمل الرئيسي لبياجيه تطور الأطفال خلال مراحل مختلفة من الحياة. كما قد تكون خمنت من الاسم ، تتبع النظرية بشكل أساسي تسلسلًا منطقيًا للأحداث التي تنتهي بالمراهقة والبلوغ. يتكون التقدم من التعلم ، وتطوير التأمل الذاتي ، والبناء على نقاط القوة ، والتخلص من نقاط الضعف ، والانخراط في النقد الذاتي والفحص الذاتي. الهدف الرئيسي للنظرية هو خلق بيئة تشجع النمو والتطور والتواصل لدى الأطفال. ومع ذلك ، فهي ليست مجرد حالة لخلق بيئة يمكن للأطفال أن يزدهروا فيها. الهدف من النظرية هو تعليم الأطفال كيفية التفكير النقدي في الطريقة التي يفهمون بها ويختبرون العالم من حولهم.
يعتمد علم نفس بياجيه على عدد من المبادئ الأساسية. كان يعتقد أن الأطفال يولدون برغبة قوية ومستمرة في المعرفة. وقال إن هذه الرغبة هي الدافع وراء كل أفعالهم ، وهي بدورها تدفعهم إلى تطوير بعض المهارات المعرفية واللفظية. وبالتالي ، فإن التعليم الذي يتلقاه الطفل هو أمر أساسي لتشكيل شخصيته. إذا حرم الطفل من المعرفة ، فسيطور بشكل طبيعي مجموعة من السلوكيات السلبية للتعويض عن عدم تلقي ما يريد. شعر بياجيه أن هذا كان أحد أسس السلوك المعادي للمجتمع وأن محاولة السيطرة على الأطفال عن طريق التعليم لا يمكن إلا أن تكون مدمرة.
وفقًا لبياجيه ، يجب السماح للأطفال بارتكاب الأخطاء وعدم معاقبتهم. الأخطاء ، حسب قوله ، ضرورية للأطفال لكي يتعلموا. إنها نتاج فضول الأطفال الطبيعي وحاجتهم إلى الاستكشاف. كما لا ينبغي معاقبة الأطفال على تفكيرهم بل يجب الثناء عليه.
يعتقد بياجيه أن التعليم كان في أفضل حالاته عندما يُسمح للأطفال بالتفاعل مع الأطفال الآخرين. كان يعتقد أن الفصل كان مكانًا يُجبر الأطفال فيه على اللعب بدلاً من تركهم للجلوس في صمت. شعر أن التفاعل ساعد في تنمية المهارات الاجتماعية بطريقة إيجابية. بالإضافة إلى ذلك ، شعر أن الأطفال يتعلمون بشكل أفضل من التعامل مع البالغين بدلاً من تركهم لأجهزتهم الخاصة. ولهذه الغاية ، قدم هيكلًا إلى الفصل الدراسي ، والذي أطلق عليه نظام مونتيسوري. وقد اشتمل على تكييف منهج دراسي ابتكره عالم النفس البلجيكي ومؤسس النظام ، بارت بيتون.
كان أساس طريقة مونتيسوري هو اعتقاد بياجيه أن الأطفال يتعلمون من خلال التقليد. تفكيرهم مبني على ما يرونه وما يسمعونه وما يفعلونه هو نسخ نماذجهم ، الحقيقية والمتخيلة ، لسلوك الكبار. الغرض من هذه الدراسة هو أن ينمو الأطفال ليصبحوا بالغين مسئولين سيتمكنون يومًا ما من القول إنهم تعلموا الكثير عن العالم وعن البشر بشكل عام. إن إيمان بياجيه بأهمية الطفولة وكيف تشكل الشخصية وتطورها هو ما دفعه إلى دراسة سيكولوجية جان بياجيه.
لا تستند أفكار بياجيه إلى عمله في مجال التعليم فحسب ، بل تستند أيضًا إلى السنوات التي قضاها في دراسة الأطفال خلال مسيرته المهنية الطويلة. في الواقع ، موضوع علم النفس هو علاقة وثيقة بمسيرته التدريسية التي امتدت لأربعة عقود. هناك الكثير من التداخل في مجالات علم النفس والتعليم في بياجيه. الموضوعان يشتركان في موضوعات مشتركة ، بما في ذلك أهمية الخيال البشري وتنمية أنواع مختلفة من المهارات الاجتماعية.
ترتبط مفاهيم علم نفس بياجيه ارتباطًا وثيقًا بمفاهيم المفكر إميل زولا. أصبح المربي والمفكر الفرنسي إميل زولا معروفًا بأب التفكير النقدي. يشترك الرجلان في العديد من الاهتمامات نفسها ، واستخدما العديد من الأساليب نفسها عندما بحثا عن أفكارهما. ربما لم يكن تأثير بياجيه على زولا كبيرًا ، حيث ركز زولا جهوده إلى حد كبير على تعليم أطفال المدارس بدلاً من علم النفس. لكن تأثير بياجيه لا يزال محسوسًا في مناهج العديد من المدارس في فرنسا اليوم.
المنصة التعليمية
دولة اﻹمارات
اقتصاد
تسوق
ثقافة وعلم
ترفيه وفن
عن شبكة مقروء